Modificación del plan de estudios: Las adopciones curriculares

Generalmente no es necesario para este tipo de alumnos alterar o prescindir de los contenidos y objetivos del curso o etapa, es decir, las modificaciones no tienen porque ser significativas, pero sí conviene adaptar la temporalización de los objetivos, las agrupaciones, y el sistema de evaluación a las características de estos alumnos.

En muchos casos, los alumnos con THDA pueden beneficiarse de la máxima “menos es más“, es decir que si el alumno demuestra eficiencia en la resolución de diez problemas matemáticos y empieza a distraerse y a no mantener la atención, no es necesario cumplimentar los veinte que hemos mandado al resto de los compañeros.

Las modificaciones también pueden incluir:

• Una mezcla de actividades de alto y bajo interés; es conveniente empezar por las menos atractivas, dejando las más gratas para el niño para después a modo de recompensa final.

• Materiales informáticos de aprendizaje, el uso de novedades y juegos que capten su interés

• La simplificación y aumento de presentaciones visuales.

• La enseñanza de destrezas para la organización y estudio, siempre de manera aplicada a las tareas concretas.

• El uso de estrategias mnemotécnicas

• El uso de referencias visuales para la instrucción auditiva.

• El trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo

• Las modificaciones del ambiente: el lugar dónde se sientan que sea espacioso, la cantidad de luz del aula, los distintos agrupamientos, la cercanía al profesor y el permanente contacto visual con este y con las tareas, el control de los distractores…

• Sea breve y utilice un lenguaje simple y concreto. No dude en escribir la instrucción en la pizarra, puede ser de mucha ayuda.

• No imparta más de dos o tres instrucciones a la vez.

• Asegúrese que ha sido entendido.

• Aliente a los alumnos a presentar sus dudas.

• Organice la información de lo más concreto a lo más abstracto, de lo particular a lo general.

• Facilite tiempo extra si es posible para la realización de los trabajos.

• Manténgase atento a los indicadores de tensión, estrés, excitación y/o aburrimiento del alumno para actuar de forma preventiva.

• Atención con las tareas para casa, disminuya su cantidad, compruebe que sabe resolverlas antes en clase, no mande lo que haya quedado incompleto en el aula, explique a la familia cómo la va a implicar y su grado de control sobre la ejecución de los deberes (intentar que sea el mínimo, los deberes son la pesadilla de las familias y motivo de problemas permanentes).

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